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《小稻秧脱险记》教学案例
作者:佚名 文章来源:合肥市葛大店小学 点击数:1249次  更新时间:2013-10-11

 

《小稻秧脱险记》教学案例

教材分析:《小稻秧脱险记》是一篇科普性童话故事,寓农业常识于生动的故事中,全文采用了拟人化的手法形象的写出了杂草对小稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对小稻秧的保护。生动的语言、个性的对话、有趣的情节能很好的丰富学生的语言积累并提供学习语言的范例。

教学片段一

导入:师:上节课我们一起学习了《小稻秧脱险记》这篇童话故事 ,大家还有这些词的意思不太懂(课件出示),谁来读一读它们?

生:气势汹汹、团团围住、不由分说、一拥而上……    

师:相信通过这节课的学习,大家一定就能弄懂它们的意思。

教学片断二:

师:自由读一读课文的一、二自然段,哪些词使你感受到这场争吵的激励,请把它们用横线划出来。

生反馈:团团围住、不由分说

生:气势汹汹、蛮不讲理

生:嚷、抢、一拥而上……

师:那我们就抓住这些词小组内分角色再读一读,看谁能读出争吵的激烈。注意边读边想,要是能加上动作、表情就更好了。(学生读,教师巡视、指导后指名分段读)

生:……一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹的嚷道:“快把营养叫出来!”……

师:我注意到你把团团围住、气势汹汹加重了语气,让我感受到了杂草的凶。如果你就是杂草你还会做什么动作呢?

生:还可以手指着(做动作)

生:还可以用手叉着腰。

生:……(再读第一、二段)

师:这位同学突出了什么?

生:他把杂草的话读得很好,给人感觉很凶。

……(继续指名生读并师生共评议)

师:刚才同学们把这些词加重语气读使老师感受到了争吵的激烈,那在读的过程中这些词的意思弄明白了吗?还有什么疑问吗?

生:不由分说是什么意思?

师:老师请几个同学上来演一演你就明白了。(指名几个学生分别扮演杂草及小稻秧,请其他同学读旁白配乐表演,学生表演很到位。)

师:刚才这群杂草怎么样?

生:他们很凶。

师:文中用了哪个词说他们凶?

生:气势汹汹。

生:他们太不讲理了。

师:这就叫……生接(蛮不讲理)

师:那刚才小稻秧在跟杂草讲道理时杂草是什么样的?

生:他们都不听,小稻秧还没讲完他们就抢了。

师:对,这就叫不由分说。

(略)

教学片断三:

师:这部分中还有什么不理解的地方吗?

生:老师,警觉是什么意思呀?

师:有哪位同学知道?

生:就是很奇怪。

生:就是觉得有什么不对劲,然后就抬头了。

师:对,文中的杂草意识到不对劲而抬头这是警觉。我们生活中什么时候会让人有警觉的动作?

生:公交车上感觉有人在拉自己的包。

师:这时你会……

生:赶紧把包拿到前面来。

师:对,这是警觉。

师:你在过马路时听到了车喇叭的声音,你会……?

生:赶紧回头看看。

生:赶紧避让。

师:这就是……生接(警觉)

(略)

教学片段四:

师:其实在小稻秧成长过程中不仅会遇到杂草的侵害,还会遇到什么危险呢?

生:害虫

生:会生病

师:对,有位同学模仿《小稻秧脱险记》写了一篇续写,可他只写了个开头(大屏幕出示,请学生读)

师:小稻秧又遇到危险啦,这下来势汹汹的蝗虫是怎样欺负小稻秧的?小稻秧能不能再次脱险呢?大家快动脑筋想一想吧,也可以讨论一下。(生讨论交流)

生:蝗虫在咬小稻秧,农民伯伯来把蝗虫赶走了。

生:农民打杀虫的药水把蝗虫杀死了。

……

师:请同学们回忆一下,刚才我们是通过什么感觉到杂草们凶的?

生:团团围住、抢……

师:对,这些都是杂草的……动作,只是动作吗?

生:还有他们说的话。

师:对,这就是语言,所以请同学们再想一想这群蝗虫会说什么话?做什么动作?小稻秧又会说什么话,有什么动作?

学生讨论:(略)

案例分析:

在这几部分教学中体现了以下教学方法:

1、以有疑问的词为切入点,在读中理解、在演中理解、联系生活实际理解。

“学贵有疑”,有疑问才能激发学习的欲望。读是学生熟悉文本从而进一步感悟文本的重要方式,《小稻秧脱险记》这篇课文中的词并不是太难理解,学生在通过带着想象分角色读后基本上一些意思就明白了。采用演一演的形式再去让学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉的体会文中相关词语的意思。文学作品源于生活,生活经验是一种无形的课程资源。教学中“警觉”的意思学生虽然解释的并不太清楚但已有所体会,教师再进一步联系生活中的经验进行举例、启发,相信学生就不难弄懂了。

2、以重点词为抓手指导朗读,教给学生一定的学习方法。

学生根据自己的理解找出一些重点的词以后,如何去读得精彩,从而在读中感悟呢?“我注意到你把气势汹汹、团团围住加重了语气”。“这位同学突出了什么?”“能加上动作和表情就更好了。”教师在这样的评价、引导中无形中教给了学生一种读书的方法。

3、以情感、兴趣的激发为促进,引导学生在模仿中学习。

童话故事是有趣、生动的,能激发中、低年级学生的兴趣,而兴趣又是最好的老师。教学最后的续写环节中,精彩的开头激发了学生的兴趣,将小稻秧的命运教给学生更激发了学生的情感。在学生大概讨论了接下来的故事发展后,教师用一句“请同学们回忆一下,刚才我们是通过什么感觉到杂草很凶的?”引导学生知道可以通过描写动作和语言把故事写得更生动。并启发学生想象续写中蝗虫会说什么话?做什么动作?小稻秧又会说什么?三年级处于写作的初始阶段,如果仅仅是让学生续写而不给予指导,对于大部分学生来说是很难写好的。在讨论中帮助学生丰富语言素材,在引导中帮学生明白写作技巧,这种“授之以渔”的做法降低了学生写作的难度,也让学生的写作能力得到了锻炼。

 

                                      合肥市葛大店小学    郭云

                                        

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